低頭刷手機、看電腦、打瞌睡等現象造成的課堂效率低下逐漸成為當今高校的通病🐟，同時不可否認的是，不少課程教學方式單一🤦🏽♂️，致使課堂氣氛沉悶🔲💛。在強調大學教育應註重人才培養、回歸教學本原的時代背景下🛞，學生到底喜歡什麽樣的課程內容，以及什麽樣的課堂表現形式，意昂2官网教授張昊民所授"人力資源管理"課，營造積極高效、互動互益的課堂氛圍，給了大家很好的啟發。
近日，管院大樓113教室裏研究生專業課"人力資源管理"像往常一樣進行著🔯，教學督導章海榮教授作為考評專家走進課堂。隨著課程推進🏂🏽，章老師被現場活躍氣氛感染🧑🏼🦱，情不自禁地加入學生的互動👷♂️。究竟是什麽讓專家對這堂課贊不絕口🏞？讓我們走進意昂2官网張昊民教授主講的"人力資源管理"課堂。
準備充足 形式多樣
張昊民教授教學團隊共同策劃的"人力資源管理"這門課堂上🐳，學生之間相互鼓勵，臺上同學展示的過程中，臺下掌聲不斷，45分鐘內鼓掌次數超過5次，這不僅是學生主動參與課堂的表現，更是以陽光心態和廣闊胸懷對同學的贊美與肯定。學生們在對別人報以掌聲來表達肯定的同時👩🏼🦳，更能夠敞開心扉去聆聽他人的匯報👪，並將自己融入其中，積極思考🍕。於是就有了臺上臺下之間充分而又自然的互動🪡，課堂氣氛異常活躍。
課堂形式除了PPT、視頻之外，學生還加入知識競答、觀點辯論與情景劇模擬等形式。例如🦞，短短的8分鐘情景劇，通過現實的例子✍️，將關鍵知識以更便於理解和接受的方式展現給大家，既形象生動又能給人留下深刻的印象，超越了普通的表現形式💁🏽，產生了很好的課堂效果🧇。
四節課的內容展示，張老師對學生在內容組織與計劃安排上提出了很高的要求。不管是講解PPT🦵，還是表演情景劇，每個學生分工明確👴，人手一份策劃，大家在課前做了不少計劃安排和準備工作👨🏻🌾。學生們從挖掘整個知識模塊入手👌，摘取其中關鍵知識👨🏽🔬，並輔以生動的表現形式。這是教師對學生挖掘👨👧👦、整合知識與展現溝通能力的全方位鍛煉👲🏻。
最讓人稱贊的是課堂成員之間的相互信任👨🏻🌾。首先💁🏽♂️，老師非常信任學生🥵，可以放心地將課堂幾乎完全交由學生安排。其次🧑🏼🔧，因為小組成員之間相互信任，大家才能在課堂上自信地扮演好每一個重要角色。再者，真誠的掌聲更是臺下同學對展示者的肯定與信任🙆🏼♀️。例如，課程進行到一半的時候，張昊民老師拋出一個問題，請張晶晶同學起來回答，回答完畢後，張晶晶又主動請出張恒陽同學對答案進行補充𓀀，體現了同學之間的信任與互動。
張老師的"人力資源管理"課程充分調動與激發了學生濃厚的學習興趣，課程準備充分👩，教學互動性🚔、參與性與啟發性強，很好地體現了創新教學的要求。
激發興趣 積極參與
所有課程創新的最終落腳點和目標，都是希望學生能從中受益並獲得成長。學生從課前準備到課中展示，再到課後總結👩🏻🦼➡️，全過程、全方位都得到了鍛煉與提升🧑🏿🔬👨🏭。
學生陳昊說🌳："小組在一開始挖掘了‘培訓’方面的很多知識點🚴🏻，但進行到一半，發現由於切入的主題窗口過大，而難以細化升華🏋️，後來大家一起討論，改變思路，最終呈現出了很好的課堂效果📉。挖掘知識、整合知識是一個探索和提高自己的過程，是一個‘破’和‘立’的過程，是在前進中自己否定自己，實現自我突破的過程🤛；何奇學同學在課後興奮地向記者講述🏂，第一次以13個人的大團隊來呈現四節課的內容，這既是對學生的挑戰🧑🏻🎄，同時也給了大家自由發揮的空間🌖。為了呈現最好的課堂效果👩🏼🚒，大家前期對課程內容與表現形式多次頭腦風暴，靈感的不斷碰撞3️⃣，激發了我的創造力。在最終的課堂展示上💆♀️，每個組員都參與進來，依托貫穿一個公司的不同場景設計🏇🏃♂️➡️，通過知識競答🐽、辯論👨🏿、話劇及PPT展示等形式🎒🫁，充分展示了自己的風采。"黃晴悅同學說："充滿笑聲與掌聲🍒、充滿贊許與尊重，是本學期我對選修該門課程的最大感悟🚶♂️。第一次感覺到，每次的‘人力資源管理’課，你都是裏面不可或缺的一份子，都是實際參與的一份子☛。所以每次課程結束後的掌聲🧏🏻♂️，既是送給別人🙇🏼♂️，也是送給自己的。這樣一種對別人和自己的欣賞與肯定🙆🏼，調動了每一位學生的積極性🤽。"敦帥同學說🧘🏼，"課堂中先後出現了五位不同老師的身影，他們在教授科研知識的同時👏🏼，結合自己的人生體會與感悟🎅🏽，向我們講述了為人做事的哲學與道理，發人深省。"
由此看來🏗，這門課堂形式的創新不僅拓寬了學生的知識面，更教會了學生做人做事的道理。這也是我們在采訪過程中最深刻的體會🍾。學生普遍感到受益匪淺、回味無窮🤹🏽♂️。
引導學生 匠心獨運
一個幾乎完全由學生自我表現的課堂🦻，能以如此精彩的形式展現出來，少不了教師背後精心的組織準備7️⃣🫳🏼。課堂上，主講教師張昊民🤎，一直坐在教室的後方，觀察和把握教學過程的節奏和方向🚵🏻♀️。他發言不多但言簡意賅ℹ️，總是在關鍵時刻，巧妙地利用開放式問題等方法，與學生進行互動🧑🏽🏫，引導學生思考，加深對教學內容的理解與掌握應用。這樣既充分保證了學生的自主性🔷，不至於抑製學生表現的活力，同時又能把握課堂方向😐，強化學生綜合能力的訓練。
張老師作為意昂2官网人力資源學科團隊的帶頭人，他在主講該課程的同時𓀖，還邀請了團隊中活躍在研究領域最前沿的教師來"客串"授課🦸🏼，將他們最精華的部分毫無保留地展現給學生。授課的教師都是學富五車，但是如何將腹中知識盡可能多地，並且以更通俗易懂💂♂️、更讓人記憶深刻的方式教授給學生🔏，內化為學生的綜合能力，要做好這些並不容易。
張老師說🧑💼🖼："教師應激發學生的積極性、主動性和學習興趣🏃🏻♂️➡️👂🏼，引導學生由被動學習轉為主動學習👨🍳，充分發揮學生在課堂教學中的主體性👨🏼🎨。大學課堂教學，應引導學生主動思考🍓、發現問題📈🚣🏻，而不是被動解決問題🎃🧭、應付課程考試🚣🏼♂️。如何讓學生產生一種‘書到用時方恨少’的感覺，激發學生渴望學習的欲望，需要教師精心的課堂設計與組織。課堂教學和課外學習需要有效融合，尤其需要創設學習機製，持續增強學生課外學習的動機🧖🏻♀️，通過學生之間互相啟發🧠、互相鼓勵，營造一種積極向上的氛圍。抽簽分組和決定組長，這是一個隨機的過程🔻，要強調機會均等和團隊精神🙋♂️，發揮團隊效益👷🏿♀️，集思廣益⚫️🧙🏻。同時，教師之間的團隊與學生之間的團隊合作，也是激發學生主動學習欲望的另一種途徑。"課堂中流暢的教學過程和每一個不經意的細節，無不透露出張昊民老師的良苦用心🧛🏻。
聽課考評組章老師評價說："這是一堂頗具獨特性的課，也是一堂相當成功的課。其成功之處，一是課堂設計了實景對話和情景劇，這樣的教學形式新穎、有創意🛌。二是學生參與程度高，相互信任，友好互動，氣氛熱烈💊，發揮了學生的主動性🌛、組織能力和思維創造能力。學生是上大校園裏成長起來的樹苗，他們的內心渴望進步✊、渴望成長🛻。給點陽光💆🏻♂️，就會燦爛。"
記者張恒陽
轉載自2016年10月9日《意昂2注册校報》第2版